中青报·中青网记者 李新玲

几个小学二年级孩子，把一种可折叠的敏捷梯玩出了花样。最先只是撑起一个格子跳，后来撑起两个、三个、四个，随着被撑起的格子赓续添加，腾跃难度赓续提高，孩子们一次又一次排着队，奔驰腾跃。

这是河南登封大金店镇三里庄小学的孩子们的一个下昼。本来老师中午拿出这个轻便的锻炼器材只是让孩子们玩一会儿，结果，孩子们乐此没有疲。他们赓续制定、修订法则，没有时探讨、妥协、均衡，难度大了，就调低点让每个人都能参加；所有人都能完成后，再调高难度，游戏连续进行下去。

孩子们玩了近两个小时还没有尽兴，老师答应他们明天还可以再玩。之后，老师给孩子讲起了绘本，在楼梯下一块天然草坪上，孩子们半躺半靠，享受着文字的魅力。

这样灵活的课程支配，在一些大的学校是没法设想的，而这所学校目前只有十多个孩子，老师可以轻微自由支配调整课程。

“原来有的孩子我们都注意没有到，目前人少了，每个都是宝。”学校的校长王慧玲说，原来最多时180多个孩子。5年前，这个镇有16所学校，如今只剩两所州里学校、两所村小。

近期中青报·中青网记者在河北、河南、山西、陕西、浙江等省份乡村区域走访发现，乡村学校数目仍在赓续减少，保留的学校很多也面临着生源没有波动的实际问题。但与此同时，一个新的景象在很多地方出现，办得好的乡村学校最先吸收城里的孩子来念书。

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这些城里的家长多数是没有肯孩子为了分数“内卷”“外卷”“自卷”，自动选择到乡村进行“伸展”教育；另有一些孩子因为各种缘故原由，没有顺应班级、人数过量的乡村的“大”学校，从而投奔“小而美”的乡村小学。

“我国的巴学园”是教育界人士送给四川广元范家小学的佳誉。这所坐落在村庄中的美丽村小，孩子们在乡土课程、项目式学习、随处可见的图书中吸取着养分，在田间地头康乐发展，受到了社会的存眷。校长张平原揭秘了学校的“密码”：打造“类家庭”教育场景，为留守儿童建立一个“平安、敌对”的发展环境；教师从“制度管理者”转向“发展伴随者”；乡土课程，滋养儿童发展……让孩子们在自由空间里学会自律，人均150册图书，都放在孩子们顺手可以拿到的地方。

虽然备受存眷，但本校每年崎岖没有定的生源数目也让张平原这样的“网红”校长忧心忡忡。

“撤点并校”是从21世纪初最先，在2001年至2022年时代，乡村学校数目从41.6万所下降至7.6万所。教育部2024年10月宣布的《2023年全国教育事业发展统计公报》表现，全国共有平凡小学14.35万所，比上年减少5645所，下降3.79%。另有小学教学点6.60万个，比上年减少10924个。

人口出身率下降，乡村人口向城镇转移，以AI为代表的新技术迅猛发展，乡村学校面临着种种问题，同时功能与定位也在产生着变更。

张平原也在思考乡村学校的功能定位，他给出了乡村学校的3个功能：让还在乡村生活的儿童在家门口上勤学；为未来我国小班化教育蹚一条道路，另有一条是，给被教育危险的孩子留一个行止。目前范家小学70多个孩子，有40多个孩子来自广元市以外，近20个是从北京、上海、山东等地慕名而来的学生。

已经有120多年汗青的浙江诸暨斯民小学，像个村小中的“活化石”，立足乡土连续办学，传承生活教育的办学基因，培育种植提拔了大批人材。但这所小学也曾一度面临着生源减少、学生外流，甚至将被撤并的窘境。国内外校友没有肯看到书香校园少了念书声，多方号令保护、张罗资金、挖掘史料、拍拍照像，让更多人相识这所深山里的教育奇迹。

3年前，斯民小学被答应跨区域招生，学生人数从最少60多名回升到如今的120多名，除了来自诸暨以外的浙江其他市县，另有60多人是从其他省份远道而来，当地学生反而成了少数。外埠孩子有的住在学校，另有一些家长带着孩子租住在村里，构成了一个伴读社区，目前这个社区已经有了几十人。

山西长治关头村，是中央党校（国家行政学院）教授张孝德的故乡。十几年前，看到昔日热烈的村小趋于安静，他非常痛心，多方号令、撰文强调“生态文明的扶植必须从乡村最先，乡村振兴、乡村生态文明必要从教育最先”。他以为，在理论与实际的悖论的困境下，更应该发展“做人的教育”，以人的周全发展为核心。

在当地州里当局、村两委的支撑下，他发起了“亲情、亲乡土、亲身然”的“三亲”教育。这类理念吸收了来自长治周边区县，以及全国多个省份的学生。目前，有50多个孩子在这里念书，家长们则租住在村里，一边陪孩子念书，一边参与社区扶植，甚至参与无机农耕，享受春种秋收的辛劳和乐趣。

目前关头村的房子已经成为“学区房”，房钱甚至高于县城，但每年仍有大批家庭迁入，目前村里已没法包容更多人。个中一些学生就是没法顺应乡村学校教育，选择到村野“伸展”身心。

今年4月，二十一世纪教育研究院与山西省闻喜县教育体育局团结主理了“乡村教育振兴大会”。东北师范大学我国乡村教育发展研究院教授刘善槐从政策层面分析了乡村教育的挑战与机遇。他指出未来乡村教育需完成“普惠、优质、田园、多样、古代”五大转型，并强调：“乡村教育没有该是乡村的‘附庸’，而应依托外乡资源，打造‘小而美’‘小而精’的育人模式，为没有同人生路径的孩子提供适切的教育。”

对于乡村学校的教育目标，贵州省正安县田字格小学提出了“走出大山能生存，留在大山能生活，面向未来能生长”。

两三百名来自全国各地的乡村学校校长教师参加了此次“乡村教育振兴大会”，他们经过两天的接头，达成了几点共识。

“乡村小范围学校没有仅是保证教育平正的托底必要，‘小班小校’也是适合乡村和乡村、面向未来的学校形态。”

“乡村教育要与未来乡村扶植的必要无机融合，更大程度地引入乡土文明资源，展开乡土文明教育，走向特点化、多样化的发展；必要进一步开放教育，引入社会组织、企业、新乡贤等各种社会资源，复兴乡村的教育和文明。”

“要均衡学问教学与人的社会化这两种教育功能，把学生的性命发展作为更紧张的评价指标。应该看到，‘发展’是比升学更紧张的教育价值和目标，尤其是在乡村的环境中。”

可以看到，那些吸收乡村学生的乡村学校各有特点，村庄中、野外边，乡村学校有乡村学校没有的优势，熟人社区，空间宽敞，乡土特点，山川风物，大自然这本“无字书”让孩子们吸收更多自然养分。

看到同类学校的变更，很多乡村教育工作者最先行动，想各种举措因地制宜把孩子家门的学校办好，让孩子们喜欢。

山西运城闻喜县后宫中心小学只有60多名学生，老师们把有些课程调整归并到一起，好比低年级一起上音乐课、体育课等。“富裕”出来的课时，孩子们学打斗子鼓、学习书法、打篮球等。

“空间改革”是很多小学在实践的项目，闻喜县侯村中心小学教师杨茹玉惊讶于学生发散的思维，提出“旋转带轮柜子”“圆桶储物箱”，甚至要在教室里放沙发、扫地机器人。后来孩子们想到节约成本，提出用废旧养分餐箱建造书包柜；把二十四节气绘制在废旧黑板上……杨茹玉感到“每面墙都在跟我‘说话’”。

也有一些学校在积极找寻“外力”。

河南登封大金店镇五小是一所实打实的乡村学校，孩子们大多是留守儿童。两年前到场了“原点项目校”，获得了培训支撑，也获得大批图书。他们参加的“蜗牛读跑”项目，经太过组，孩子们本身统计，10周竟然能跑40万步、读35本书。

这所学校所有语文老师都到场“小喜鹊念书会”活动，为孩子们读绘本，指导孩子们接头，并让孩子模仿绘本里的插图绘画、建造绘本引荐海报。

校长郑燕飞晓得目前青少年生理问题严重，但是本身学校倒是别的一种情况：“我们学校此次生理健康测评，只有一个孩子可能有打击情绪，其他的全部都健康，我感受与阅读和运动是分没有开的。我以为运动就是治疗生理问题的一个很紧张的路子。心里有啥没有爽快，可能进来打一场篮球就没事了。”他表明，生理测评是孩子们本身在电脑上答题，没有其他干扰。

“原点乡村学校计划”近几年在湖北、湖南、河南和甘肃等地约40所乡村小范围学校展开“蜗牛读跑”“小喜鹊念书节”“原点家校运动会”“远程教研”等活动，参与的学校师生都有了变更。

原点力行教育的创始人王丽伟这几年一直奔忙在各地乡村教育一线，她看到，孩子们家门口的村小，给没法融入“古代工场式”学校的孩子兜底，“要把这最后的一道网撤了，那可就都是硬着陆了”。

发布于：北京市